Dias
Επιφανές μέλος
Ο Dias αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Επαγγέλεται Φυσικός. Έχει γράψει 10,060 μηνύματα.
22-07-10
20:55
Θα μπορούσε ένας φυσικός για παράδειγμα, να αναφέρει ότι ο τύπος της αρμονικής ταλάντωσης είναι λύση μιας διαφορικής εξίσωσης όταν οι μαθητές δεν έχουν ιδέα από διαφορικές εξισώσεις, από την έννοια της λύσης, την ύπαρξη και μοναδικότητα της λύσης μιας εξίσωσης κτλ (από τα μαθηματικά που είναι προχωρημένη πανεπιστημιακή ύλη);
Αναφέρομαι στο θέμα της διασύνδεσης της ύλης των μαθημάτων. Όπου δυστυχώς, τα μαθήματα αντιμετωπίζονται σαν αεροστεγώς κλεισμένα κουτιά γνώσης.
Πας σε ακραίο παράδειγμα καθώς δεν θα μπορούσε ο μαθητής να έχει μάθει στο λύκειο διαφορικές εξισώσεις πριν τις ταλαντώσεις. Όμως ο μαθηματικός όταν διδάσκει τα διανύσματα μπορεί να τα συνδέσει με τις δυνάμεις και το εσωτερικό γινόμενο με το έργο. Μπορεί να εξηγήσει ότι η παράγωγος γεννήθηκε για να περιγράψει την ταχύτητα. Αυτό που λες τόσο ωραία "δυστυχώς, τα μαθήματα αντιμετωπίζονται σαν αεροστεγώς κλεισμένα κουτιά γνώσης" νομίζω ότι έιναι ένα από τα βασικά προβλήματα της εκπάιδευσης στην Ελλάδα.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.